NAIROBI, 08\/06\/2007 – O papel das Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) no melhoramento da educa\u00e7\u00e3o africana \u00e9 o sujeito da Confer\u00eancia do e-Learning na \u00c1frica, uma reuni\u00e3o anual que reune os participantes de todo o mundo. E-learning \u2013 a apprendizagem eletr\u00f3nica \u2013 \u00e9 muito \u00fatil nas partes do continente que sofrem de uma falta de professors qualificados. <\/p>\n
Isto \u00e9 o caso da Eti\u00f3pia naqual a metade dos professores n\u00e3o s\u00e3o qualificados. Por isso as autoridades decidiram adotar o e-learning em 2003, disse o Demissew Bekele \u2013 o chefe de TIC no Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
Desde ent\u00e3o a Eti\u00f3pia tem investido quase 16,700 monitores a emitir as aulas sobre uma variedade de sujeitos aos professors assim como aos estudantes. Os monitores foram distribuidos a todas as 775 escolas segund\u00e1rias, e espera se fazer o mesmo para as escolas prim\u00e1rias. <\/p>\n
No pa\u00eds vizinho da Qu\u00eania tamb\u00e9m se introduziu o e-learning, gra\u00e7as a um projeto pil\u00f3to que primeiro foi publicado pela Nova Parceria para o Desenvolvimento da \u00c1frica (NEPAD) em 2003. NEPAD visa atrair mais ajuda e al\u00edvio da d\u00edvida ao continente, e estabelecer as melhores condi\u00e7\u00f5es comerciais, atraves da boa governan\u00e7a nos estados africanos. <\/p>\n
Seis escolas segund\u00e1rias na Qu\u00eania j\u00e1 t\u00eam a conectividade sob esta inciativa, segundo a Mary Mmayi, o responsavel para a coordena\u00e7\u00e3o nacional deste projeto. <\/p>\n
“Sempre estamos na etapa da demonstra\u00e7\u00e3o. Depois de apreendermos como integrar a TIC e a educa\u00e7\u00e3o, vamos estabelecer os centros de excel\u00eancia onde os que n\u00e3o podem ir a escola podem se matricular,” disse ela a IPS. O e-learning vai ser abarcada a incluir mais 142 escolas no pa\u00eds.<\/p>\n
Para al\u00e9m da Qu\u00eania, h\u00e1 15 outros estados participando no projeto de NEPAD, cujos benef\u00edcios incluem a disponibiliza\u00e7\u00e3o de professores e materias eduativos. <\/p>\n
Apesar destes casos de \u00eaxito ainda h\u00e1 alguns obst\u00e1culos a superar antes do e-learning ser extendida a toda a parte.<\/p>\n
Alguns professores s\u00e3o c\u00e9pticos sobre o ensino eletr\u00f3nico, receiando que pode os substituir ultimamente. <\/p>\n
“O medo do desconhecido, e da substitui\u00e7\u00e3o dos profesores \u00e9 um fator que surge de vez em quando e que se deve reconhecer. Mas continu\u00e1mos a dizer aos professores que o e-learning nunca poder\u00e1 tomar o lugar deles. Tamb\u00e9m produz\u00edmos os gui\u00f5es sobre o e-learning para os professores,” disse o Bekele. <\/p>\n
As outras pessoas repararam a falta das capacidades nas Tecnolgias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o entre os professores, e indicaram que isto poderia prejudicar a qualidade do e-learning na \u00c1frica. <\/p>\n
“\u00c9 imperativo que os col\u00e9gios que formam os professores integram a TIC nos cursos deles como um \u00fatil de ensino para os professores. As escolas tamb\u00e9m devem continuar a apoiar o desenvolvimento professional dos professores para que estes ficam a par com as mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas,” disse o Edmond Were do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o de Kigali, o capital de Ruanda. <\/p>\n
Tamb\u00e9m se deve considerar o custo de tudo isto.<\/p>\n
“Quando se fala de uma escola eletr\u00f3nica, trata se da conectividade internet que \u00e9 um grande problema por causa dos custos altos do internet, e do equipamento” .<\/p>\n
Mesmo se tiver o equipamento e a conectividade ao intenet, se pode n\u00e3o ter a eletricidade para ligar ao internet: muitas das escolas, particularmente as nas zonas rurais, n\u00e3o tem energia. <\/p>\n
As autoridades quenianas dizem que est\u00e3o a lidar com este problema. <\/p>\n
O Ministro de Educa\u00e7\u00e3o o George Saitoti disse o seu departamento est\u00e1 a trabalhar com o ministro de energia num projeto da eletrifica\u00e7\u00e3o que poderia dar a eletricidade a todas as escolas p\u00fablicas nas zonas rurais.<\/p>\n
“Est\u00e1 programado que pelo dia 30 de Junho deste ano, 288 escolas segund\u00e1rias ter\u00e3o a eletricidade,” disse ele a confer\u00eancia. <\/p>\n
Pela sua parte, a Ruanda visa fornecer as escolas rurais com a eletricidade. Atualmente, “Podemos passar 24 horas sem energia,e a maioria das escolas rurais n\u00e3o s\u00e3o eletrificadas,” disse o Were. <\/p>\n
Este pa\u00eds da \u00c1frica Central tamb\u00e9m est\u00e1 a participar no projeto e-learning de NEPAD. Para al\u00e9m disso, tamb\u00e9m est\u00e1 a tentar capacitar todos os estudadantes com as habilidades TIC. Quase 2,000 escolas prim\u00e1rias p\u00fablicas receberam dez computadores cada \u2013 para assegurar que os estudantes adquerem todas as habilidades b\u00e1sicas no uso dos computadores. <\/p>\n
Lan\u00e7ou se uma iniciativa parecida na Qu\u00eania em 2004. O Trust Fund das Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, criado atrav\u00e9s de uma associa\u00e7\u00e3o entre o setor privado e p\u00fablico, distribuiu 362 computadores a 27 escolas e centros comunit\u00e1rias da aprendizagem, segundo o s\u00edtio web do Ministro de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
NAIROBI, 08\/06\/2007 – O papel das Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) no melhoramento da educa\u00e7\u00e3o africana \u00e9 o sujeito da Confer\u00eancia do e-Learning na \u00c1frica, uma reuni\u00e3o anual que reune os participantes de todo o mundo. Continue Reading