Santiago, 30\/11\/2007 – Apesar de grandes avan\u00e7os, \u00e9 prov\u00e1vel que a Am\u00e9rica Latina e o Caribe em seu conjunto n\u00e3o alcancem, at\u00e9 2015, os seis objetivos no campo da Educa\u00e7\u00e3o para Todos, fixados por 164 pa\u00edses do mundo h\u00e1 sete anos, afirma um informe da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura apresentado ontem. Isto se explica principalmente pelas grandes diferen\u00e7as existentes entre pa\u00edses e dentro de cada um deles. Os dois objetivos mais cr\u00edticos \u2013 dos quatro medidos nessa oportunidade \u2013 s\u00e3o alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos e qualidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A sexta edi\u00e7\u00e3o do Informe de Acompanhamento da Educa\u00e7\u00e3o para Todos no Mundo 2008 foi apresentado na capital chilena, onde fica a sede regional da Unesco, em tamb\u00e9m em Nova Yorque e em Nova D\u00e9lhi. O documento \u201cEduca\u00e7\u00e3o Para todos 2015. Alcan\u00e7aremos a meta?\u201d foi preparado por um grupo de especialistas a pedido da Unesco.<\/p>\n
Em 2000, 164 pa\u00edses se comprometeram no F\u00f3rum Mundial sobre Educa\u00e7\u00e3o, realizado em Dakar, no Senegal, a cumprir seis metas antes de 2015. esta s\u00e3o estender e melhorar a aten\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o da primeira inf\u00e2ncia, velar para que todas as meninos e todos os meninos tenham acesso e terminem o ensino prim\u00e1rio gratuito e obrigat\u00f3rio de boa qualidade e atender as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos. Tamb\u00e9m se acordou aumentar em 50% a quantidade de adultos alfabetizados, conseguir paridade de g\u00eanero e melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Para avaliar os avan\u00e7os ou retrocesso, em 2003 foi criado o \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o para Todos (IDE), que mede de zero a um os quatro objetivos mais quantific\u00e1veis: universaliza\u00e7\u00e3o do ensino prim\u00e1rio, alfabetiza\u00e7\u00e3o dos adultos, paridade e igualdade entre os sexos e qualidade da educa\u00e7\u00e3o. Cuba \u00e9 o pa\u00eds da regi\u00e3o com IDE mais alto, de 0,983, ficando em 23\u00ba na lista mundial de pa\u00edses liderada pela Noruega. \u00c9 seguida por Argentina com 0,9799; Chile com 0,969, e M\u00e9xico com 0,953. Todos eles j\u00e1 alcan\u00e7aram os seis objetivos. Os demais pa\u00edses da regi\u00e3o est\u00e3o em uma categoria intermedi\u00e1ria, encabe\u00e7ada pelo Uruguai, com IDE de 0,948, os quais dever\u00e3o fazer \u201cmuitos esfor\u00e7os\u201d para atingir as metas.<\/p>\n
Em seguida est\u00e3o Panam\u00e1 (0,948), Venezuela (0,931), Peru (0,931), Equador (0,917), Bol\u00edvia (0,913), Paraguai (0,902), Brasil (0,901), Col\u00f4mbia (0,899), Rep\u00fablica Dominicana (0,892), El Salvador (0,854), Honduras (0,848) e Guatemala (0,812). Do Haiti e da Nicar\u00e1gua, dois dos pa\u00edses mais pobres do hemisf\u00e9rio, n\u00e3o se obteve dados suficientes. A evid\u00eancia indica que at\u00e9 2015 \u201chaver\u00e1 situa\u00e7\u00f5es muito diferentes entre pa\u00edses\u201d, disse \u00e0 IPS Rosa Blanco, diretora do escrit\u00f3rio regional da Unesco, para quem nem todos os pa\u00edses da regi\u00e3o atingir\u00e3o as metas. E para que a m\u00e9dia regional seja positiva, todos devem cumpri-las, explicou a especialista. As na\u00e7\u00f5es mais cr\u00edticas s\u00e3o Guatemala, Nicar\u00e1gua, e Rep\u00fablica Dominicana.<\/p>\n
Entretanto, \u201cnenhum pa\u00eds da Am\u00e9rica Latina est\u00e1 em uma condi\u00e7\u00e3o (irremedi\u00e1vel) de n\u00e3o poder alcan\u00e7\u00e1-las\u201d, destacou Blanca. Consultada sobre o \u00eaxito de Cuba, Blanco afirmou que nesse pa\u00eds caribenho a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma prioridade nacional h\u00e1 muitos anos. al\u00e9m de um investimento sustentado, possui boa forma\u00e7\u00e3o docente e o trabalho destes \u00e9 muito valorizado socialmente, o que est\u00e1 muito longe da realidade de todos os pa\u00edses da regi\u00e3o. Javier Murillo, coordenador-geral do Laborat\u00f3rio Latino-americano de Avalia\u00e7\u00e3o, da Unesco, acrescentou que est\u00e1 demonstrado que o principal fator que explica o rendimento dos alunos \u00e9 o n\u00edvel de estudos da m\u00e3e.<\/p>\n
Como Cuba impulsionou desde as d\u00e9cadas de 50 e 60, e de forma radical, a alfabetiza\u00e7\u00e3o, \u201choje est\u00e1 colhendo os frutos\u201d, disse o especialista. \u201cUma m\u00e3e alfabetizada dificilmente ter\u00e1 um filho analfabeto\u201d, ressaltou. Por isso \u00e9 t\u00e3o importante o objetivo relativo \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o dos adultos. Blanco disse que 10% da popula\u00e7\u00e3o adulta da Am\u00e9rica Latina e do Caribe s\u00e3o analfabetos. O Brasil (pa\u00eds mais povoado da regi\u00e3o, com mais de 188 milh\u00f5es de habitantes) concentra 40% dos analfabetos latino-americanos. Quanto \u00e0 igualdade de g\u00eanero na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria, v\u00e1rios pa\u00edses da \u00e1rea a alcan\u00e7aram como Bol\u00edvia, Equador, Peru e Honduras. Al\u00e9m disso, na maioria das na\u00e7\u00f5es h\u00e1 mais mulheres do que homens com educa\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>\n
Por\u00e9m, Murillo alertou que as desigualdades que incidem na educa\u00e7\u00e3o \u201cn\u00e3o se reduzem apenas \u00e0s diferen\u00e7as de genro\u201d. Os pa\u00edses tamb\u00e9m devem atacar as dificuldades que enfrentam as mulheres para se inserirem profissional e socialmente, a iniq\u00fcidade na distribui\u00e7\u00e3o da renda, a pobreza, a marginaliza\u00e7\u00e3o que sofrem os povos origin\u00e1rios, o isolamento territorial em que vivem milhares de pessoas e os obst\u00e1culos que existentes para os deficientes. Segundo Blanco, o balan\u00e7o dos outros dois objetivos n\u00e3o considerados no IDE \u00e9 relativamente positivo. Em mat\u00e9ria de aten\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o da primeira inf\u00e2ncia, por exemplo, a Am\u00e9rica Latina \u00e9 a regi\u00e3o do mundo em desenvolvimento com maior cobertura de ensino para crian\u00e7as entre 3 e 6 anos de idade.<\/p>\n
Enquanto a taxa bruta de matricula em educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar no mundo foi de 40%, a Am\u00e9rica Latina e o Caribe apresentam cobertura de 61%. Em Cuba chega a 100%, no M\u00e9xico supera os 90% e no Equador se aproxima de 80%. Gautemala, Honduras, Nicar\u00e1gua, Paraguai, Costa rica, Col\u00f4mbia e Rep\u00fablica Dominicana n\u00e3o chegam aos 40% da m\u00e9dia mundial. Apesar das alentadoras cifras, falta dar prioridade aos menores mais vulner\u00e1veis e incluir os que t\u00eam menos de 3 anos.<\/p>\n
\u201cA Am\u00e9rica Latina fez muitos esfor\u00e7os em termos de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Nossos problemas maiores s\u00e3o a conclus\u00e3o dos estudos \u2013 que deriva, muitas vezes, na repet\u00eancia e acabando com o abandono da escola \u2013 e, naturalmente, a qualidade da educa\u00e7\u00e3o\u201d, disse Blanco. \u201cO que aconteceu foi que primeiro houve pol\u00edticas de cobertura, depois de qualidade e igualdade. O maior desafio (dos paises da regi\u00e3o) \u00e9 ter pol\u00edticas articuladas que abordem de maneira integral cobertura, qualidade e igualdade\u201d, acrescentou. Al\u00e9m disso, Blanco destacou que os indicadores utilizados para elaborar o IDE (como a taxa de matricula em educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria, taxa de alfabetiza\u00e7\u00e3o e igualdade de g\u00eanero no prim\u00e1rio e secund\u00e1rio) s\u00e3o muito limitados. Os pa\u00edses mais avan\u00e7ados n\u00e3o podem se conformar com esses \u00eaxitos, devendo aspirar mais, ressaltou.<\/p>\n
Para medir qualidade s\u00f3 se considera a perman\u00eancia na escola at\u00e9 a quinta s\u00e9rie, o n\u00famero de estudantes por professor, o gasto por aluno em educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e o gasto p\u00fablico corrente em educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria. Entretanto, alguns desses dados s\u00e3o reveladores. As diferen\u00e7as entre o gasto p\u00fablico como porcentagem do produto interno bruto entre os pa\u00edses da regi\u00e3o tamb\u00e9m s\u00e3o enormes: em 2005 a Bol\u00edvia destinou \u00e0 educa\u00e7\u00e3o 6,6% do PIB, o Chile 3,8% e a Guatemala apenas 1,2%. (IPS\/Envolverde)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Santiago, 30\/11\/2007 – Apesar de grandes avan\u00e7os, \u00e9 prov\u00e1vel que a Am\u00e9rica Latina e o Caribe em seu conjunto n\u00e3o alcancem, at\u00e9 2015, os seis objetivos no campo da Educa\u00e7\u00e3o para Todos, fixados por 164 pa\u00edses do mundo h\u00e1 sete anos, afirma um informe da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura apresentado ontem. Continue Reading