![\"](\"http:\/\/www.ipsnoticias.net\/portuguese\/fotos\/planceibal_ninias_EscuelaVillaGarcia1.jpg\" "\\"")
<\/a>- Archivo fotogr\u00e1fico de la escuela Villa Garc\u00eda<\/p><\/div> Muitas delas, quando sa\u00edrem deste centro de educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria encravado em um setor com grandes car\u00eancias econ\u00f4micas, v\u00e3o demorar pouco para terem o primeiro filho, apenas adolescentes, como aconteceu com suas m\u00e3es e tias.<\/p>\n
Esta escola foi a pioneira dos anos 70 em uma educa\u00e7\u00e3o integradora e igualit\u00e1ria, mas, como a maioria das escolas, sofreu um retrocesso em mat\u00e9ria de igualdade de g\u00eanero e agora, de maneira quase inadvertida, perpetua os estere\u00f3tipos que pr\u00e9-determinam os pap\u00e9is de mulheres e homens.<\/p>\n
Villa Garc\u00eda foi a primeira da \u00e1rea metropolitana a receber os computadores do Plano Ceibal (Conectividade Educacional de Inform\u00e1tica B\u00e1sica para o Aprendizado On Line), que busca impulsionar a igualdade digital e a democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n
Seus alunos fazem parte da metade das meninas e meninos que vivem abaixo da linha de pobreza no Uruguai, pa\u00eds com 3,4 milh\u00f5es de habitantes, 52% mulheres.<\/p>\n
A inovadora iniciativa do presidente Tabar\u00e9 V\u00e1zquez pretende que cada aluno e professor do Uruguai tenha um computador e toma emprestado o nome do ceibo, a \u00e1rvore da flor nacional.<\/p>\n
Mas, seus conte\u00fados n\u00e3o inclu\u00edram a quest\u00e3o de g\u00eanero e quando \u00e9 dado aos alunos experimentarem os computadores, os meninos buscam jogos considerados pr\u00f3prios de seu sexo e as meninas procuram que roupa vestir em suas bonecas ou selecionar roupas de atrizes e modelos, disseram \u00e0 IPS as jovens professoras Adriana Font e Karen Souza.<\/p>\n
Carmen Beramendi, diretora do Instituto Nacional das Mulheres (Inmujeres), informou \u00e0 IPS que esse organismo e o Laborat\u00f3rio Tecnol\u00f3gico do Uruguai, que centraliza o Plano Ceibal, trabalham para sanar essa car\u00eancia no projeto.<\/p>\n
Para isso se projeta um videogame e um folheto-historieta voltados a \u201capresentar os pap\u00e9is de g\u00eanero existentes dentro da fam\u00edlia, brincar com outros e promover a coresponsabilidade familiar na distribui\u00e7\u00e3o das tarefas, com base na igualdade de g\u00eanero e na reflex\u00e3o sobre os estere\u00f3tipos\u201d, explicou.<\/p>\n
At\u00e9 agora,o Plano Ceibal entregou 200 mil computadores port\u00e1teis, em um processo que come\u00e7ou em 2007 pelas \u00e1reas rurais e urbanas mais pobres, para alcan\u00e7ar no final deste ano toda a popula\u00e7\u00e3o escolar. Cada unidade sai por US$ 220 e o custo total do projeto ser\u00e1 de US$ 100 milh\u00f5es, financiados integralmente pelo Estado.<\/p>\n
No Uruguai, o ensino inicial come\u00e7a aos tr\u00eas anos, a prim\u00e1ria aos seis e a m\u00e9dia aos 12, e ,o ensino \u00e9 obrigat\u00f3rio dos quatro aos 15 anos.<\/p>\n
As professoras Font e Souza decidiram por contra pr\u00f3pria enfrentar os estere\u00f3tipos de seus alunos, ao lhes mostrar outro olhar sobre sua realidade. Para isso se capacitaram em cursos de organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais, j\u00e1 que n\u00e3o h\u00e1 forma\u00e7\u00e3o sobre essa \u00e1rea na doc\u00eancia.<\/p>\n
Juan Morales, diretor de Villa Garc\u00eda, onde trabalham 38 professoras e quatro professores, reconheceu que a escola \u201cn\u00e3o tem uma pol\u00edtica dirigida a mudar os pap\u00e9is pautados\u201d emmateria de g\u00eanero, porque n\u00e3o \u00e9 visto \u201ccomo um tema problem\u00e1tico\u201d.<\/p>\n
Ceca de 60% dos estudantes de Font e Souza t\u00eam idades superiores \u00e0s estipuladas para seu n\u00edvel escolar. Por isso, a maioria \u00e9 quase de adolescentes entre 13 e 15 anos.<\/p>\n
Ao falar do futuro, seus alunos repetem papeis tradicionais. A maioria dos meninos diz que optar\u00e1 por uma carreira t\u00e9cnica, como mec\u00e2nica, e as meninas aspiram, sobretudo, se cabeleireiras.<\/p>\n
As fam\u00edlias tamb\u00e9m refor\u00e7am as diferen\u00e7as de g\u00eanero. Quando h\u00e1 atividade fora do hor\u00e1rio de aula ou passeios em grupo, as alunas participam menos porque os pa\u00eds preferem que fiquem em casa, cuidando dos irm\u00e3os menores e das tarefas dom\u00e9sticas.<\/p>\n
As duas docentes se esfor\u00e7am para mostrar \u00e0s suas alunas \u201cque existem outras possibilidades de vida\u201d nos \u00e2mbitos do trabalho e familiar. S\u00e3o meninas que n\u00e3o saem muito do bairro e conhecem o mundo atrav\u00e9s da peneira ditorciva da televis\u00e3o. \u201cVeem muitas telenovelas e esperam que, com nelas, venha um pr\u00edncipe e as leve\u201d disse Karen Souza.<\/p>\n
Os preconceitos s\u00e3o t\u00e3o fortes que \u201ccom frequ\u00eancia as meninas trazem bilhetes pedindo para n\u00e3o fazerem educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica porque est\u00e3o menstruando, contou a professora. Quando v\u00e3o a acampamentos, as m\u00e3es pede para n\u00e3o deix\u00e1-las lavar a cabe\u00e7a ou brincar, e se trata de mulheres que tem quase sempre menos de 30 anos.<\/p>\n
Para reverter estes padr\u00f5es, Font e Souza concordam que a escola deve realizar um trabalho permanente, baseado na consci\u00eancia de g\u00eanero de professores e professoras.<\/p>\n
Planos com g\u00eanero<\/p>\n
E algo est\u00e1 mudando nesse sentido no Uruguai. Em mar\u00e7o deste ano entrou em vigor um programa educativo que inclui todo o ciclo inicial e prim\u00e1rio e onde pela primeira vez se inclui a quest\u00e3o de g\u00eanero como desafio \u00e9tico.<\/p>\n
O plano estabelece que \u201cos alunos s\u00e3o sujeitos de direito e o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o deve garantir o acesso de todos a uma cultura geral e plural\u201d.<\/p>\n
Sob esta premissa, na \u00e1rea do Conhecimento Social inclui-se em cada n\u00edvel o capitulo \u201cConstru\u00e7\u00e3o de Cidadania\u201d, onde \u00e9 abordada a identidade de g\u00eanero.<\/p>\n
Os papeis dentro das escolas, a constru\u00e7\u00e3o social do masculino e do feminino, os papeis na fam\u00edlia, os estere\u00f3tipos sociais e as tradi\u00e7\u00f5es, a igualdade e a discrimina\u00e7\u00e3o e a mulher e o homem no trabalho s\u00e3o alguns temas do programas.<\/p>\n
Tamb\u00e9m fala dos estere\u00f3tipos publicit\u00e1rios, a mulher e o homem atrav\u00e9s da hist\u00f3ria, a identidade de g\u00eanero e a constru\u00e7\u00e3o da sexualidade como parte do projeto de vida.<\/p>\n
Este programa tem seu antecedente no Primeiro Plano Nacional de Igualdade de Oportunidades e Direitos, de 2007, que desenvolve a\u00e7\u00f5es educativas para combater os estere\u00f3tipos e promover a igualdade.<\/p>\n
Essas medidas foram acordadas entre Inmujeres e a Administra\u00e7\u00e3o Nacional de Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica.<\/p>\n
Carmen Beramendi, a diretora do Inmujeres, informou que esta coopera\u00e7\u00e3o produziu uma Rede de G\u00eanero dentro do sistema educacional que tem entre suas metas \u201ca revis\u00e3o dos conte\u00fados sexistas dos textos\u201d de todos os curr\u00edculos escolares.<\/p>\n
Tamb\u00e9m, desde 2007, s\u00e3o realizadas a\u00e7\u00f5es educativas no Dia da N\u00e3o-Viol\u00eancia Contra a Mulher e tamb\u00e9m no Dia Internacional da Mulher, para promover a reflex\u00e3o de meninos e meninas.<\/p>\n
Entre elas, foram distribu\u00eddos em mais de duas mil escolas uruguaias cartazes com a inscri\u00e7\u00e3o \u201cViver sem viol\u00eancia \u00e9 muito bom\u201d e folhetos a favor dos direitos das mulheres da coresponsabilidade no cuidado da fam\u00edlia.<\/p>\n
Os impressos continham uma historieta onde o pai faz as tarefas dom\u00e9sticas para que a m\u00e3e participe de atividades comemorativas da mulher.<\/p>\n
Em novembro passado foram realizadas as Segundas Jornadas de Educa\u00e7\u00e3o e G\u00eanero no ciclo inicial, das quais participaram 650 educadores de menores de cinco anos, que receberam o manual formativo \u201cPrimeiros Passos\u201d, junto com um guia operacional.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, docentes especialmente capacitados come\u00e7ar\u00e3o este ano a dar educa\u00e7\u00e3o sexual em todos os cursos do prim\u00e1rio e secund\u00e1rio.<\/p>\n
Beramendi disse que \u201caumenta a avidez por estes temas\u201d, mas falta muito para poder modificar os pap\u00e9is.<\/p>\n
\u201cO sistema educacional aceita mais a viol\u00eancia masculina. Se uma m\u00e3e reage com viol\u00eancia a alguma agress\u00e3o \u00e9 vista com um peso diferente do seu companheiro\u201d, citou com exemplo. Outro exemplo: \u201cSe um aluno ou aluna vai mal continua-se chamando a m\u00e3e para conversar, o que refor\u00e7a o sinal de que \u00e9 a \u00fanica respons\u00e1vel por seu \u2018fracasso\u2019 ou m\u00e1 conduta\u201d, disse Beramendi.<\/p>\n
A diretora do Inmujeres assegurou que entre os docentes aumenta a consci\u00eancia de que \u00e9 preciso renovar o olhar e incorporar a perspectiva de g\u00eanero. Mas, reconheceu que ainda \u201cest\u00e1 muito longe a instala\u00e7\u00e3o de uma nova pr\u00e1tica como algo substantivo e permanente\u201d nas escolas uruguaias. IPS\/Envolverde<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Montevid\u00e9u, 27\/07\/2009 – As alunas da escola Villa Garc\u00eda, a 21 quil\u00f4metros do centro da capital do Uruguai, continuam brincando de boneca ou de escolher a roupa das modelos, s\u00f3 que agora isso \u00e9 feito em computadores port\u00e1teis. Continue Reading