![\"](\"http:\/\/www.ipsnoticias.net\/portuguese\/fotos\/graffiti2_BomJardim1.jpg\" "\\"")
<\/a>- Mario Osava\/IPS<\/p><\/div> Bal\u00e9 e dan\u00e7as populares, m\u00fasica erudita e popular, teatro, circo, capoeira, moda, artes visuais e audiovisuais, as linguagens mais diversas s\u00e3o ferramentas de projetos que nasceram com diferentes prop\u00f3sitos, mas que convergem em aspectos educacionais e sociais, ao se dedicarem preferencialmente \u00e0 inf\u00e2ncia pobre deste Pa\u00eds de 190 milh\u00f5es de habitantes.<\/p>\n
O ensino vigente, baseado apenas na raz\u00e3o iluminista e estruturada para servir \u00e0 sociedade industrial, j\u00e1 n\u00e3o atende aos desafios atuais, especialmente as inquietudes dos jovens, afirma a Escola de Dan\u00e7a e Integra\u00e7\u00e3o Social para a Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia (Edisca). Por isso a sua proposta \u00e9 uma \u201cEduca\u00e7\u00e3o Interdimensional\u201d, que combina com equil\u00edbrio as dimens\u00f5es do pensamento, o sentimento, o desejo e a transcend\u00eancia, correspondentes aos princ\u00edpios gregos logos, pathos, eros e mythus. A arte, a dan\u00e7a, neste caso, ocupa um lugar central nesta pedagogia, porque \u201cdialoga com dessas distintas dimens\u00f5es do ser humano integral\u201d, explica Madeline Fontoura, psic\u00f3loga educacional que trabalha na Edisca desde 2001.<\/p>\n
Esta organiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o-governamental sistematizou em 2004 sua experi\u00eancia at\u00e9 ent\u00e3o de 13 anos no livro Edisca-A arte na constru\u00e7\u00e3o do humano, no qual identifica \u201ca crise de uma \u00e9poca\u201d e do dom\u00ednio da raz\u00e3o, qualificada como anal\u00edtica-instrumental, pois fragmenta o conhecimento e serve de instrumento ao poder e ao progresso. A \u201cPedagogia do desejo\u201d, do projeto Ax\u00e9, e a \u201cPedagogia da Roda\u201d, do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (CPCD), s\u00e3o formulas nas quais se destacam a est\u00e9tica, a \u00e9tica e o prazer no aprendizado. \u201cA arte \u00e9 educa\u00e7\u00e3o\u201d em si mesma, e muito melhor quando n\u00e3o empregada como simples acess\u00f3rio submetido a fins escolares, concluem.<\/p>\n
Criatividade \u201cA arte desafia as pessoas a buscar distintas respostas para um mesmo problema, estimulando olhares e pensamentos divergentes\u201d, ao contr\u00e1rio do ensino formal, que imp\u00f5e uma \u201cconverg\u00eancia para a solu\u00e7\u00e3o unida\u201d, afirma Idelli Nichele, coordenadora do Polo Regional do Projeto Guri em Jundia\u00ed, pr\u00f3ximo \u00e0 S\u00e3o Paulo. Propor solu\u00e7\u00f5es alternativas na escola significa equivocar-se e desviar-se da \u00fanica resposta correta, em um processo que mata a criatividade.<\/p>\n
\u201cO pensamento \u00fanico n\u00e3o \u00e9 pensamento\u201d nem reflex\u00e3o, mas reprodu\u00e7\u00e3o de id\u00e9ias, acrescenta a pedagoga e ex-diretora \u201cdesencantada\u201d com as escolas convencionais. A m\u00fasica \u00e9 uma comprovada ferramenta do racioc\u00ednio l\u00f3gico, mas fomenta a busca de varia\u00e7\u00f5es, uma atividade em que o \u201cjazz \u00e9 fant\u00e1stico\u201d, conclui Nichele, que tamb\u00e9m deu aulas de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica na universidade.<\/p>\n
O resultado \u00e9 a criatividade, cada vez mais importante na economia e na vida das pessoas, mas que o ensino formal tende a travar, pois promove a produ\u00e7\u00e3o em s\u00e9rie de t\u00e9cnicos e profissionais, tal como a ind\u00fastria baseada na linha de montagem de Ford. Outra virtude da arte \u00e9 que permite superar o crescente desinteresse que gera o ensino oficial, sobretudo entre os adolescentes.<\/p>\n
Uma pesquisa recente da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, do Rio de Janeiro, constatou que o desinteresse motivou em 2006 a evas\u00e3o escolar de 40,3% dos jovens brasileiros entre 15 e 17 anos, com maior incid\u00eancia nas zonas mais ricas, como S\u00e3o Paulo. Por outro lado, a necessidade de trabalhar, que se supunha ser a causa principal, acabou respondendo por apenas 27,1% das evas\u00f5es. Isto contrasta com a ades\u00e3o das crian\u00e7as e adolescentes aos projetos que a IPS visitou para esta s\u00e9rie de reportagens \u201cArte \u00e9 a melhor educa\u00e7\u00e3o\u201d, uma ades\u00e3o que em muitos casos \u00e9 mais forte do que a fome, v\u00e1rias horas de \u00f4nibus ou longas caminhadas. \u201cAqui aprendemos mais do que na escola e de forma mais divertida\u201d, foi o testemunho mais repetido. \u201cO encanto da arte desperta o interesse e agu\u00e7a os canais sensoriais, facilitando o aprendizado de qualquer coisa\u201d, segundo a psic\u00f3loga da Edisca Madeline Fontoura.<\/p>\n
A escola p\u00fablica, por sua vez, destr\u00f3i a autoestima e por fim a capacidade de aprender, gerando rejei\u00e7\u00e3o, acrescenta. Pit\u00e1goras, o menino pobre do coral de ARa\u00e7ua\u00ed que aos 11 anos n\u00e3o conhecia um piano, mas que se tornou pianista, tinha muita dificuldade com a matem\u00e1tica. Depois que o professor lhe mostrou as rela\u00e7\u00f5es entre m\u00fasica e matem\u00e1tica \u201cdecolei\u201d, afirmou. Educar para a vida, para o respeito aos outros, para aceitar as diferen\u00e7as, a conviv\u00eancia harmoniosa, a paci\u00eancia e o conhecimento do pr\u00f3prio potencial s\u00e3o outros efeitos das artes coletivas, como a m\u00fasica e a dan\u00e7a, segundo alunos e professores entrevistados.<\/p>\n
Fun\u00e7\u00e3o educativa Estas iniciativas surgiram, em geral, com objetivos de inclus\u00e3o ou resgate social, ou de preven\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia e \u00e0 marginaliza\u00e7\u00e3o, embora alguns, com Ax\u00e9 e CPCD, tenham desde seu come\u00e7o prop\u00f3sitos expl\u00edcitos de reformar, mediante inova\u00e7\u00f5es, o ensino p\u00fablico. V\u00e1rios fazem parte da Rede Latino-americana de Arte para a Transforma\u00e7\u00e3o Social e da Rede Avina Arte e Transforma\u00e7\u00e3o Social, nomes que evidenciam sua orienta\u00e7\u00e3o. Todos consideram indispens\u00e1vel a escolaridade formal, apesar de suas duras cr\u00edticas \u00e0 baixa qualidade do ensino p\u00fablico neste Pa\u00eds.<\/p>\n
Por essa raz\u00e3o exigem dos participantes que assistam com freq\u00fc\u00eancia ou retomem as aulas, como o Projeto Ax\u00e9, que acolhe crian\u00e7as em risco social que abandonaram a educa\u00e7\u00e3o regular. Estas experi\u00eancias cumprem a fun\u00e7\u00e3o de complementar as escolas oficiais, oferecendo atividades extracurriculares e, \u00e0s vezes, refor\u00e7o nas tarefas escolares. Seus alunos desfrutam, assim, de educa\u00e7\u00e3o em tempo integral, um sonho h\u00e1 muito perseguido por educadores e gestores escolares, com experi\u00eancias isoladas e descontinuadas principalmente por raz\u00f5es econ\u00f4micas.<\/p>\n
Pol\u00edtica p\u00fablica Reconhecer esse papel e incluir as iniciativas relevantes no or\u00e7amento e no sistema escolar seria uma forma de convert\u00ea-las em pol\u00edticas publicas, uma ambi\u00e7\u00e3o que t\u00eam v\u00e1rias organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais, com Ax\u00e9, cujo fim \u00e9 conseguir que seus m\u00e9todos sejam assumidos pelo poder p\u00fablico e ent\u00e3o extinguir-se. O Minist\u00e9rio da Cultura estabeleceu uma via para apoiar as iniciativas da sociedade civil. Trata-se de um processo seletivo, por meio de licita\u00e7\u00f5es, que reconhece \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es relevantes como Pontos de Cultura e \u00e0s quais destina pequenas somas durante tr\u00eas anos para potencializar suas atividades e interlig\u00e1-las em uma rede nacional.<\/p>\n
Por\u00e9m, Ax\u00e9 e Edisca, referencias entre as ONGs que atuam em educa\u00e7\u00e3o e artes, e muitas outras, enfrentam atualmente grave crise financeira devido \u00e0 retirada de patroc\u00ednios importantes e pela valoriza\u00e7\u00e3o do real frente ao d\u00f3lar, que desvaloriza as doa\u00e7\u00f5es estrangeiras. Ax\u00e9 lan\u00e7ou uma campanha de capta\u00e7\u00e3o de fundos de pessoas e empresas nacionais, incluindo pequenas e medias. \u201cA sociedade tem de reconhecer os benef\u00edcios e apoiar a Ax\u00e9\u201d, diz Serguem Jessui da Silva, encarregado desse esfor\u00e7o financeiro.<\/p>\n
O projeto \u00e9 caro, quase R$ 4,5 milh\u00f5es por ano, principalmente com gastos em transporte e alimenta\u00e7\u00e3o oferecidos \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes de diferentes bairros suburbanos de Salvador (BA), e pela necessidade de manter a qualidade de suas atividades art\u00edsticas, segundo En\u00e1 Benevides, coordenadora geral da Ax\u00e9. Dispor de recursos do or\u00e7amento educacional p\u00fablico poderia fortalecer as organiza\u00e7\u00f5es, mas o risco \u00e9 \u201cperder independ\u00eancia\u201d e, sem garantias de uma contribui\u00e7\u00e3o est\u00e1vel, sofrer novas quedas abruptas de recursos, alerta Jessui da Silva, dizendo que \u201ch\u00e1 dois anos n\u00e3o h\u00e1 contribui\u00e7\u00f5es estatais\u201d para Ax\u00e9.<\/p>\n
Dora Andrade, fundadora e diretora da Edisca, tamb\u00e9m considera \u201cperigoso colocar nossa sustentabilidade na depend\u00eancia do governo\u201d, e prefere buscar novas fontes de renda para superar as dificuldades atuais. As contribui\u00e7\u00f5es pessoais e a transmiss\u00e3o remunerada do conhecimento acumulado atrav\u00e9s do projeto Partilha s\u00e3o alternativas que j\u00e1 est\u00e3o em marcha. A Edisca tamb\u00e9m pode profissionalizar seu corpo de baile, que realizou apresenta\u00e7\u00f5es de sucesso, para conseguir dinheiro, assegurar os sal\u00e1rios de seus bailarinos e \u201cuma visibilidade que ajuda a atrair financiadores\u201d, acrescenta a criadora do projeto.<\/p>\n
N\u00e3o se trata de descartar eventuais aportes do governo, mas depender totalmente do Estado seria uma atitude kamikaze, ressalta Dora Andrade. As organiza\u00e7\u00f5es sociais j\u00e1 conquistaram legitimidade com os benef\u00edcios que prestam, agora se trata de conseguirem ser rent\u00e1veis para se manterem, acrescenta. No nordeste pernambucano, a funda\u00e7\u00e3o da Banda Sinf\u00f4nica Meninos de S\u00e3o Caetano, um dos projetos musicais de sucesso que chegou a ser retratado em um filme, procura converter-se em escola t\u00e9cnica de capacita\u00e7\u00e3o profissional. O governo do Estado de Pernambuco prometeu dar esse passo h\u00e1 tr\u00eas anos, mas o processo est\u00e1 parado.<\/p>\n
No Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 houve avan\u00e7os no aporte de \u201csaberes da comunidade\u201d e nas atividades educacionais complementares das organiza\u00e7\u00f5es, segundo Beatriz Azeredo, presidente do Centro de Estudos de Pol\u00edticas Publicas e ex-diretora da \u00e1rea social do Banco de Desenvolvimento Econ\u00f4mico e Social (BNDES). \u201cN\u00e3o partimos do zero\u201d, mas conferter a a\u00e7\u00e3o do terceiro setor, ou sociedade civil, em pol\u00edticas publicas exige um movimento \u201cde duas m\u00e3os\u201d, uma converg\u00eancia das distintas \u201cl\u00f3gicas\u201d das organiza\u00e7\u00f5es sociais e do poder p\u00fablico, que t\u00eam \u201cdemandas \u00e0s vezes conflitivas\u201d, afirmou.<\/p>\n
As organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais querem recursos para o ensino de m\u00fasica ou dan\u00e7a, em busca da excel\u00eancia e limitando o n\u00famero de seus benefici\u00e1rios a algumas centenas, disse Beatriz. J\u00e1 as pol\u00edticas p\u00fablicas aspiram a universidade, uma escala infinitamente maior, quase sempre em detrimento da qualidade, o que ocorre no caso do estadual Projeto Guri que atende cerca de 40 mil crian\u00e7as. Contudo, h\u00e1 \u201cum cen\u00e1rio favor\u00e1vel\u201d, o terceiro setor amadureceu muito e est\u00e1 pressionado pela crise econ\u00f4mica, mas ser\u00e1 necess\u00e1rio um processo longo de negocia\u00e7\u00f5es com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e os governos estaduais e municipais, prev\u00ea a funcionaria do BNDES. O resultado deveria ser \u201cuma nova cultura de condu\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas publicas\u201d e a defini\u00e7\u00e3o do \u201clugar das organiza\u00e7\u00f5es sociais nessas pol\u00edticas\u201d, que n\u00e3o pode ser o de simples venda de servi\u00e7os, concluiu.<\/p>\n
* O projeto que deu origem a este trabalho foi ganhador das Bolsas AVINA de Investiga\u00e7\u00e3o Jornal\u00edstica. A Funda\u00e7\u00e3o AVINA e a Casa Daros, parceira na categoria Arte e Sociedade, n\u00e3o s\u00e3o respons\u00e1veis pelos conceitos, opini\u00f5es e outros aspectos de seu conte\u00fado.<\/p>\n
(Envolverde\/IPS)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Rio de Janeiro, 04\/09\/2009 – Um imenso laborat\u00f3rio, fragmentado em organiza\u00e7\u00f5es dispersas pelo Brasil, a maioria n\u00e3o-governamentais, desenvolve t\u00e9cnicas sociais e novos conceitos que objetivam a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade de pessoas mais sens\u00edveis e aptas para aprender. Continue Reading